1.學習：個體經(jīng)驗的獲得而引起行為發(fā)生相對持久變化的過程。學習（建立條件反射）的規(guī)律有強化、泛化、消退、恢復(fù)等特點。

　　2.記憶：個體對其經(jīng)驗的識記、保持及以后的再現(xiàn)（回憶或再認）的心理過程稱為記憶。

　　記憶作為一種重要的心理過程，貫穿在人的各種心理活動之中，它對保證人的正常生活起著重要的作用。記憶不僅可使人積累經(jīng)驗，學習新知識以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，而且記憶在個體的發(fā)展以及個性特征的形成中也起著決定性的作用，記憶可使人的心理活動的過去和現(xiàn)在連成一個整體，如果沒有記憶，一切心理發(fā)展、一切智慧活動都是不可能的。

　　記憶的基本過程：包括識記、保持和再現(xiàn)。

　　識記是反復(fù)感知事物。在大腦中留下印象的過程，是記憶過程的開始和前提。人們識記事物具有選擇性，根據(jù)人在識記時有無明確目的性，識記可分為無意識記和有意識記。

　　保持是過去經(jīng)歷過的事物在腦中得到鞏固的過程，醫(yī)學教育`網(wǎng)搜集整理是一種內(nèi)部潛在的動態(tài)過程。隨著時間的推移以及后來經(jīng)驗的影響，保持的內(nèi)容會在數(shù)量和質(zhì)量上發(fā)生明顯的變化。其質(zhì)的方面的變化大致有兩種傾向；一種是原來識記內(nèi)容中的細節(jié)趨于消失，主要的、顯著的特征得以保持，記憶的內(nèi)容變得簡略、概括與合理；另一種是增添了原來沒有的細節(jié)，內(nèi)容更加詳細、具體，或者突出夸大某些特點，使其更具特色。其量方面的變化也顯示出兩種傾向：一種是記憶回溯現(xiàn)象，即在短時間內(nèi)延遲回憶的數(shù)量超過直接回憶的數(shù)量。也有人稱之為記憶恢復(fù)現(xiàn)象。第二種傾向是識記的保持量隨時間的推移而日趨減少，有部分內(nèi)容不能回憶或發(fā)生錯誤，這種現(xiàn)象叫遺忘。艾賓豪斯的研究發(fā)現(xiàn)了遺忘的發(fā)展變化的規(guī)律。即在時間進程上，遺忘是一個先快后慢的過程。這種變化趨勢可得出如下結(jié)論：①遺忘的數(shù)量隨時間的推移而增加；②變化的速度是先快后慢，在識記后的第一個小時內(nèi)遺忘最快，遺忘的數(shù)量最多；隨后逐漸減慢，遺忘數(shù)量也隨之減少；③以后雖然時間間隔很長，但所剩的記憶內(nèi)容基本上不再有明顯的減少而趨于平穩(wěn)。

　　再現(xiàn)包括再認和回憶，醫(yī)學教育`網(wǎng)搜集整理它們都是對長時記憶所儲存的信息提取的過程。再認是指過去經(jīng)歷過的事物重新出現(xiàn)時能夠識別出來的心理過程。回憶是指人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現(xiàn)的過程。通常是能夠回憶的內(nèi)容都可以再認，而可以再認的內(nèi)容不一定能夠回憶。再認和回憶的正確程度一般取決于兩方面因素，一方面是對原識記材料的鞏固程度，越鞏固越容易回憶或再認}另一方面是積極的思維活動，在回憶或再認時的思維活動越積極，回憶或再認的效果越好。