醫(yī)學生基層就業(yè)意愿不樂觀，一方面可能與其對基層工作的內(nèi)容與困難沒有充分認識，對現(xiàn)有政策了解不多有關；另一方面，可能也與學校宣傳缺乏全面性、宣傳形式普遍缺乏力度有關.

針對就業(yè)，一方面學校應引導學生科學進行職業(yè)規(guī)劃、理性擇業(yè)，可將課堂學習和社會實踐有機結合，讓學生走出課堂醫(yī)學教育網(wǎng)|搜集整理，親歷西部基層醫(yī)療工作，真正了解經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生狀況，親身感受當?shù)厝嗣竦尼t(yī)療水平，開設基層工作技能的選修課程，傳授基層工作的基本技能，在有代表性的基層機構設立實習基地，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到基層掛職等，讓他們提前了解和適應工作環(huán)境和特點；另一方面應嘗試建立醫(yī)學人才赴基層就業(yè)的流動機制，國家切實落實優(yōu)惠政策，提高基層待遇改善工作環(huán)境，而學校要根據(jù)學生關注的焦點建立相應激勵機制，在附屬三級醫(yī)院設置培訓基地，作為向基層輸出衛(wèi)生人才的出口，并定期為基層工作的學生提供培訓機會；將基層工作經(jīng)歷作為崗位聘任與專業(yè)學位研究生錄取的考核指標，使在基層工作的學生有機會回到城市；提供適當物質獎勵與減免學費等優(yōu)惠，同時要提高醫(yī)學生的職業(yè)價值認知能力，避免因認識誤區(qū)而放棄，造成醫(yī)學人才浪費。