（一）注重實(shí)踐

　　口腔解剖生理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)時(shí)必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，將學(xué)與用結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)口腔解剖學(xué)時(shí)，經(jīng)過雕牙、，尸體解剖、觀察標(biāo)本、模型、X 線片及教學(xué)多媒體等進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過反復(fù)觀察和不斷實(shí)踐，要善于由局部聯(lián)系到整體，從而建立“立體感”；由淺入深逐層剖析，從而建立“層次感”；由表面觀察聯(lián)系到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而建立“透視感”；由固定標(biāo)本聯(lián)系到活體，從而建立“活體感”。在學(xué)習(xí)口腔生理學(xué)時(shí)，除應(yīng)對(duì)口腔頜面頸部的功能活動(dòng)作表面觀察外，還可通過儀器等進(jìn)行學(xué)習(xí)，如應(yīng)用X線電影、肌電儀、傳感器及驗(yàn)力測(cè)定儀等對(duì)咬合進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過下頜運(yùn)動(dòng)及髁突軌跡描記儀，研究下頜及髁突在三維空間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；應(yīng)用x線電影或電視透視和錄像以觀察吞咽活動(dòng)等等。通過上述途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　（二）善于總結(jié)

　　總結(jié)是提高學(xué)習(xí)的重要手段。

　　總結(jié)可從不同的角度進(jìn)行：既可采用縱向法進(jìn)行總結(jié)醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理，如復(fù)習(xí)上頜骨可從其位置、形狀、分部、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)以及臨床應(yīng)用加以總結(jié)；也可采用橫向法進(jìn)行總結(jié)，如比較諸切牙的異同點(diǎn)；亦可采用“抓一點(diǎn)帶一串”的抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法進(jìn)行總結(jié)，如抓住面?zhèn)壬顓^(qū)的翼外肌來識(shí)別該肌淺面、深面、上緣、下緣和兩頭之間穿出的神經(jīng)、血管。

　　總結(jié)可采用扼要的文字描述，也可利用圖表加強(qiáng)印象。總之，總結(jié)的方式多種多樣，總的目的是使內(nèi)容系統(tǒng)化，找出共性、個(gè)性和中心線索，抓住關(guān)鍵，為記憶打好基礎(chǔ)。

　　（三）多加強(qiáng)化

　　理解的知識(shí)不一定都能掌握，掌握的知識(shí)也不一定都能記憶。英國(guó)作家及哲學(xué)家培根（Bacon）曾經(jīng)說過：“一切知識(shí)的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)”。記憶可以分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是通過感覺器官經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的傳人，將信息保留于腦，這叫“識(shí)記”；第二階段是將保留于腦的信息加以記憶保存，這叫“保持”；第三階段是能將所需要的信息及時(shí)加以回憶，這叫“再現(xiàn)”。所以，真正的記憶應(yīng)當(dāng)包括上述三個(gè)階段。但記憶常隨著時(shí)間的流逝而逐漸淡薄，甚至忘得一干二凈，這叫“遺忘”。因此，如何使知識(shí)能經(jīng)常再現(xiàn)而不致遺忘，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，多加強(qiáng)化。實(shí)踐證明，強(qiáng)化的次數(shù)與記憶時(shí)間的長(zhǎng)短成正比，經(jīng)常強(qiáng)化的目的是使記憶的內(nèi)容經(jīng)久不忘，為此醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理，學(xué)習(xí)上應(yīng)抓好計(jì)劃復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，前者能合理使用時(shí)間，后者能使知識(shí)鞏固。

　　總之，學(xué)習(xí)口腔解剖生理學(xué)，若能按照“注重實(shí)踐、善于總結(jié)和多加強(qiáng)化”，通常能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。