論文導(dǎo)讀：臨床護(hù)理帶教探討，教育教學(xué)論文。

論文關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理帶教探討

隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展和人們對(duì)健康的需求，對(duì)護(hù)士的素質(zhì)提出了更高的要求。而護(hù)士素質(zhì)的高低首先取決于臨床帶教，臨床帶教是護(hù)理教育的重要組成部分，是理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的過(guò)渡，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸【1】。但是，近年來(lái)，隨著患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)及新醫(yī)改政策的實(shí)施，學(xué)生直接在臨床實(shí)踐受到一定的限制，面臨實(shí)踐機(jī)會(huì)減少的困境【2】。傳統(tǒng)的帶教方法不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，隨著仿真模擬教學(xué)的開展，給予臨床帶教工作很大幫助?，F(xiàn)將帶教方法介紹如下與同行探討。

一、加強(qiáng)思想教育

護(hù)生剛剛邁出校門，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，往往對(duì)護(hù)理工作缺乏正確認(rèn)識(shí)。首先要建立護(hù)生的信心。根據(jù)社會(huì)科學(xué)院報(bào)道，我國(guó)民眾最關(guān)心的三大社會(huì)問(wèn)題分別是就業(yè)難、看病難、貧富差距大【3】，多數(shù)職業(yè)比較，護(hù)士職業(yè)的個(gè)體獲益顯而易見。面對(duì)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，護(hù)生的就業(yè)形勢(shì)樂(lè)觀，即使在世界經(jīng)濟(jì)不景氣的大環(huán)境下，護(hù)士仍不必?fù)?dān)心存在失業(yè)危機(jī)。面對(duì)長(zhǎng)期困擾全民的“看病難”教育教學(xué)論文，護(hù)士無(wú)疑可倚靠職業(yè)途徑為自身及家人握有寶貴的醫(yī)療資源。國(guó)外研究【4-5】表明，從事護(hù)理工作有以下幾點(diǎn)獲益：易就業(yè)，工作有保障，收入穩(wěn)定，維護(hù)家庭健康等。可見學(xué)好護(hù)理專業(yè)對(duì)自己的利益是顯而易見的，同時(shí)通過(guò)自己精心護(hù)理的患者康復(fù)出院，也體現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值何樂(lè)而不為呢。讓護(hù)生通過(guò)合理的社會(huì)比較感知職業(yè)獲益，從而增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感，使她們熱愛護(hù)理專業(yè)，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、仿真模擬實(shí)訓(xùn)為臨床實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備

根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求結(jié)合?？铺攸c(diǎn)制定模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。重點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行病情觀察、基礎(chǔ)護(hù)理（臥床病人更換床單元、床上擦浴、晨、晚間護(hù)理、預(yù)防壓瘡等）、健康教育、護(hù)理禮儀、護(hù)患溝通等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)模擬患者護(hù)理的全過(guò)程，學(xué)生在護(hù)理操作時(shí)不僅要有專業(yè)知識(shí)和技能，而且需時(shí)時(shí)注意自己的儀表、態(tài)度、不斷地與合作者溝通，體現(xiàn)對(duì)合作者的關(guān)懷，要經(jīng)常應(yīng)付合作者靈活多變的臨床問(wèn)題【6】。因此，學(xué)生的全面分析、處理問(wèn)題的能力得到很好的鍛煉，人文素質(zhì)得以提高。另外，由于仿真模擬教學(xué)有醫(yī)療環(huán)境而無(wú)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)驗(yàn)中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤及改正錯(cuò)誤，因此促進(jìn)了學(xué)生護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的積累和思維的成熟。通過(guò)實(shí)訓(xùn)后進(jìn)入臨床增加了護(hù)生的信心，提高了患者的滿意度。

三、引導(dǎo)護(hù)生多看、多問(wèn)、多想

敏銳的觀察力不是一朝一夕所能具備的，它是勤學(xué)苦練的結(jié)果論文發(fā)表。所以帶教老師要引導(dǎo)護(hù)生多看、多問(wèn)、多想。多看，一是多看病歷、護(hù)理記錄，從中了解病情；二是多看病人，經(jīng)常深入病房巡視，并在基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理及各項(xiàng)操作時(shí)留心查看病人。多問(wèn)，一是遇到疑難問(wèn)題時(shí)及時(shí)大膽地向帶教老師詢問(wèn)；二是多與病人溝通，問(wèn)病人有無(wú)不適，有何需求，以獲得有意義的信息。多想，是在護(hù)理中遇有不正?，F(xiàn)象或反常現(xiàn)象時(shí)不要只看到現(xiàn)象的表面，要邊觀察、邊思考，找出該現(xiàn)象與其他現(xiàn)象的聯(lián)系與區(qū)別。觀察病情是護(hù)理工作的一項(xiàng)重要

摘要經(jīng)常不斷地給予指導(dǎo)幫助，以提高實(shí)習(xí)護(hù)生的觀察能力，為實(shí)習(xí)護(hù)生將來(lái)獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、預(yù)防差錯(cuò)事故發(fā)生

帶教老師必須按照護(hù)理工作制度嚴(yán)格要求自己，以身作則。指導(dǎo)護(hù)生認(rèn)真做好查對(duì)制度、消毒隔離制度，執(zhí)行好交接班制度及分級(jí)護(hù)理制度，嚴(yán)格無(wú)菌操作，規(guī)范操作程序，按照規(guī)范書寫護(hù)理文書教育教學(xué)論文，加強(qiáng)法律意識(shí)。重視病人的主訴。真正做到放手不放眼，避免差錯(cuò)事故的發(fā)生。同時(shí)做好職業(yè)防護(hù)指導(dǎo)。

五、如何完成護(hù)理部和科室制定的計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，我們運(yùn)用的方法

1.教學(xué)查房和病案討論在入科時(shí)交給護(hù)生具體負(fù)責(zé)1～2個(gè)病人。在第二或第三周時(shí)，采用危重病人查房的形式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)查房，每位護(hù)生根據(jù)病人的具體情況提出1個(gè)護(hù)理問(wèn)題、預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)以及采取的護(hù)理措施，達(dá)到人人參與。以便了解護(hù)生對(duì)護(hù)理程序的掌握程度，同時(shí)也可間接了解護(hù)生的實(shí)習(xí)態(tài)度。

2.帶教老師和學(xué)生講課內(nèi)容主要講在床患者疾病知識(shí)。讓護(hù)生看得見，體會(huì)得到，做到講課后有收獲。以避免純理論的枯燥講述。

3.采用“機(jī)會(huì)教育”的方法應(yīng)對(duì)病房的各種突發(fā)情況，護(hù)生遇到的具體問(wèn)題，隨時(shí)解釋說(shuō)明，不管是專業(yè)知識(shí)還是溝通方面的，甚至是自身的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都可以介紹。

4.向整個(gè)科室的同志了解實(shí)習(xí)護(hù)生的情況，特別是帶習(xí)的老師，以彌補(bǔ)我們不在班時(shí)無(wú)法觀察表現(xiàn)的不足。

六、認(rèn)真及時(shí)地填寫《實(shí)習(xí)鑒定》，總結(jié)實(shí)習(xí)情況醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)搜集整理。

帶教老師與護(hù)生進(jìn)行座談，征求護(hù)生對(duì)帶教的意見和要求，表?yè)P(yáng)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)，不斷改進(jìn)帶教方法，提高帶教質(zhì)量。

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