藥學(xué)倉(cāng)儲(chǔ)論文：

1構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

1.1確定典型工作任務(wù)課題組教師經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，聽取藥品企業(yè)營(yíng)銷專家、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、一線技術(shù)人員、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生的意見，通過對(duì)職業(yè)崗位、職業(yè)能力的分析，獲得藥學(xué)專業(yè)需要達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，圍繞藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)院藥事實(shí)務(wù)》、《中藥鑒識(shí)與應(yīng)用》、《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》和《藥品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》等課程重組優(yōu)化，構(gòu)建以培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)核心能力為主線的學(xué)崗直通課程體系，按照藥物生產(chǎn)、藥學(xué)保�。ㄋ幍辍⒕C合醫(yī)院、中醫(yī)院、醫(yī)藥公司）提煉出藥學(xué)專業(yè)典型工作任務(wù)：物流管理、制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量控制、藥品采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、藥品調(diào)劑、藥品銷售等。

1.2構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系圍繞行業(yè)、企業(yè)“三基（基本理論、基本知識(shí)、基本技能）三嚴(yán)（嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)肅作風(fēng)）”的職業(yè)要求，確立培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，并按照藥學(xué)保健和藥物制劑技術(shù)的工作過程構(gòu)建課程體系。特別是增設(shè)了GSP實(shí)務(wù)、GMP實(shí)務(wù)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事實(shí)務(wù)、醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)務(wù)等專業(yè)—崗位直通課程，使藥學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)了融合對(duì)接。為使課程教學(xué)能更好地滿足實(shí)際工作崗位對(duì)知識(shí)技能的要求，將工作過程有機(jī)融入課程建設(shè)中，在注重通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)考慮不同崗位所需專項(xiàng)職業(yè)能力的差異，依據(jù)藥學(xué)及藥學(xué)類專業(yè)崗位職業(yè)能力需求搭建職業(yè)專項(xiàng)模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行歸納、序化、整合形成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

2實(shí)行“崗證單一體化”的教學(xué)模式

崗（崗位）、證（證書）、單（訂單）相結(jié)合的教學(xué)模式，是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)收集整理，擴(kuò)大訂單平臺(tái)。在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，正確劃分藥學(xué)崗位，著重對(duì)藥學(xué)崗位群技能進(jìn)行分析。通過就業(yè)崗位職業(yè)技能分解，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。做到了3個(gè)對(duì)接：1）分析工作項(xiàng)目、工作任務(wù)以及職業(yè)崗位能力，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的對(duì)接；2）重視課程內(nèi)容與職業(yè)崗位（群）任職要求的一致，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，并設(shè)立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)—醫(yī)藥商品購(gòu)銷員培訓(xùn)與鑒定點(diǎn)，促進(jìn)課證融合；3）擴(kuò)大“訂單培養(yǎng)”的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，為企業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的模塊設(shè)計(jì)，確保教學(xué)滿足訂單的需要。同時(shí)，將崗位工作技能訓(xùn)練、行業(yè)從業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與訂單培養(yǎng)形式三者有機(jī)地結(jié)合，保證“崗證單一體化”教學(xué)模式的順利實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)課程工作任務(wù)的特色，靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教與學(xué)的效果。

3.1問題啟發(fā)法教學(xué)過程中，始終貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教師只是起到導(dǎo)演的作用，啟發(fā)課堂的主人學(xué)生學(xué)好這節(jié)課。這種教學(xué)方法分為五個(gè)步驟，即教師提出問題（布置任務(wù)）———將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行討論———每小組的代表發(fā)言———教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)———教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最精煉的概括和小結(jié)。這樣學(xué)生就由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)腦的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意提出問題、分析問題，并在教師的指導(dǎo)下能夠解決常見的實(shí)際問題。例如在講解藥品管理時(shí)，先給出幾個(gè)真實(shí)的案情，就案例本身提出問題，如“該單位的這種行為是否違法？違反了什么法律？應(yīng)該如何處罰？”通過學(xué)習(xí)藥品管理法的具體內(nèi)容后，學(xué)生們可以自己分析案例、找到解決問題的方法從而回答問題。在整個(gè)授課過程中學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性明顯提高。

3.2角色扮演法在藥品驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用分小組討論并進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演驗(yàn)收員，通過模擬藥品驗(yàn)收過程，使學(xué)生更好地掌握藥品驗(yàn)收工作的流程與內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生多角度深刻體會(huì)工作崗位，樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德。

3.3現(xiàn)身說案法邀請(qǐng)一線從業(yè)人員進(jìn)入課堂，講授真實(shí)案例，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容中的基本概念、重點(diǎn)以典型案例（任務(wù)）引出，設(shè)置懸念，學(xué)生在急于知道處理結(jié)果的狀態(tài)下，會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。教師和學(xué)生共同學(xué)完必備知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)案例的看法和意見。

3.4辯論式教學(xué)法把課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合展開辯論的一種教學(xué)方法。分為五個(gè)步驟，即教師提出熱點(diǎn)問題———學(xué)生思考、準(zhǔn)備———學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)———不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論———學(xué)生評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法不僅可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注、了解社會(huì)熱點(diǎn)問題，也可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。