藥劑學論文導向式：

1課堂教學過程中的互動式導向式教學

再如在講授固體制劑（片劑）這章內容時，由于涉及大量單元操作，并且同學們對設備機械的運行知之甚少，單憑借書本上繁冗的文字敘述及簡單的簡筆畫很難搞清楚、弄明白。因此，通過制作這些設備運行原理的動畫、圖片并結合網上視頻及在生產企業(yè)拍攝的運行視頻，能夠給大家一個更直觀的認識。使文字信息立體化、動態(tài)化、形象化，易于接受、理解，能夠收到事半功倍的效果。在介紹乳劑時，筆者首先播放一段視頻，內容是哈弗大學公開課《科學與烹飪》系列講座之乳劑的制作。課堂上，教授首先對乳劑的形成理論進行講解并以實驗演示輔助。隨后神秘嘉賓出場，是兩名大廚，進入乳劑的實際應用環(huán)節(jié)牛奶蛋黃醬的制作。然后是同學提問環(huán)節(jié)。整個授課過程氣氛融洽、不時傳來爽朗的笑聲和竊竊私語的討論，寓教于樂。接下來引入課程內容，對視頻中教授的授課內容進行解釋與補充，對同學們提出的奇思妙想的問題與學生討論。隨著課程的繼續(xù)，以問題為導向推進教學內容的展開，加強課堂教學中與學生的互動，并以課堂內容為出發(fā)點，鼓勵大家發(fā)散思維。

課堂教學的成功與否不僅取決于教師對所授課程的掌握程度，更包括大力開動腦洞不斷創(chuàng)新出能夠與課程巧妙結合的切入點以及能夠吸引觀眾眼球的閃亮點，配合在課堂上教師以問題為主線引導同學不斷思考、推進教學內容的不斷展開，并努力創(chuàng)造出氣氛融洽、博采眾長的課堂氛圍。但是，最終的檢驗標準還是同學們是否真正地接受了、理解了老師在藥劑學課堂上想要傳達給他們的知識、方法、技能以及思維方式。

2實驗教學與生產實習的互動式導向式教學

實踐是檢驗真理的唯一標準。如果說在理論課課堂上，教師具有不可替代的地位，擔任劇情發(fā)展的總導演。那么，在實踐課上，我們就要退居二線，讓學生成為故事的主角。藥劑學是一門實踐性學科，實驗教學在整個藥劑學課程中占有重要地位。然而，以往的藥劑學實驗課程基本以驗證性實驗草草完成，學生在整個實驗過程中就是一個機器人，按照實驗指導上的處方與工藝，無需思考便能制備出質量合格的藥物制劑。這與社會需要的實用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標相去甚遠。為提高藥劑學實驗教學的教學質量，一改以往驗證性實驗教學模式，設計并實施探索性實驗，同學與老師共同參與其中，互動時碰擦出智慧的火花、遇到迷茫不清的問題時，教師也將引導正確方向。例如在半固體制劑（栓劑）的實驗課上，在理論課已詳述的基礎上，要求同學根據藥物性質自行進行處方設計、工藝研究及質量評價。在實施過程中包括實驗小組的組建、實驗前資料的搜集與整理及實驗方案的制定、實驗過程中問題的發(fā)現與解決、實驗結束后的總結等幾個環(huán)節(jié)。

每個環(huán)節(jié)都需要同學和同學、同學和教師之間密切的配合與相互的支撐。在實驗小組的建立過程中，教師會有意將在課堂上膽怯不愛積極發(fā)言的同學安排在組織協調的崗位，鍛煉他們的溝通能力。班級就是個大家庭，要讓每一位家庭成員感受到家庭的溫暖，為大家服務并提升自身并快樂著。當然在整個過程中問題的出現也是層出不窮的，如在資料收集與整理的過程中，由于缺乏經驗有的同學容易跑偏，這時教師應及時與小組成員溝通討論，使同學從理論上思想上認同并接受老師的建議，但要注意防止冷卻同學對創(chuàng)建性思維的熱情。另外，在實驗過程中實驗現象的仔細觀察與詳盡的實驗記錄是實驗成功的關鍵，也是實驗結束后總結與分析的依據。有的同學粗心大意，可能錯過重大發(fā)現，教師的時時關注與孜孜以求的實驗態(tài)度會感染并帶動同學對自己實驗的關注度，和同學一同觀察并討論實驗現象更有助于深化對知識的認識。以往的驗證性實驗對實驗結束后的總結往往不夠重視，因為結果是可以預見的。然而，在這種探索式實驗結束后，我們往往得到意想不到的結果。

因此，對結果的理性分析與總結至關重要。例如有的同學對自己制作的栓劑進行質量檢查，外觀不合格呈現出一半透明一半渾濁現象，有的藥物含量下降，有的融變時限不合格。針對問題的出現，要求小組成員共同查找原因，分析整個實驗過程，教師作適當的引導，只有通過自己的努力查因解惑，記憶才是最深刻的，收獲才是最大的。在整個實驗教學過程中，教師的身份是多重的，作為組織協調者，作為理論指導者，作為實驗踐行者。但應注意我們不能喧賓奪主，一切為學生服務。在整過教學過程中，實時的互動交流與恰當的導向糾正貫穿始終，同學們反映收獲頗豐。生產實習是學校近年來為適應企業(yè)的需求，培養(yǎng)實用型人才，積極與企業(yè)建立的校企合作工作的一部分。專門組織在校大四學生到對口企業(yè)內部進行為期一個月的生產鍛煉。

同學們與企業(yè)員工一起參與生產勞動，教師在此過程中與同學共同學習、共同進步。作為制藥工程這樣一個典型的工科專業(yè)來說，來到制藥企業(yè)參與實際生產，極大地彌補了我們在實踐教學上的不足。同學們已經完成藥劑學理論課程的學習，急需找到應用于實踐的途徑。在實習過程中同學們分成小組分配到各個工作崗位，每組設組長。教師則按計劃到各崗指導學習并協調工作。每個崗位實習結束要以小組為單位進行ppt匯報及實習總結，組員之間要細致分工、密切配合，教師與企業(yè)員工共同對每組進行點評。生產實習為我們帶來了實實在在的收獲，同學們實地參與了書本上介紹的各類劑型的生產，從廠房建設、處方工藝到QA/QC再到入庫流通，教師與同學共同探討，從感性認識上升到理性認識，再回歸到感性認識，不斷夯實理論基礎并在實踐中得以印證。藥品生產不再神秘，同學們也將有的放矢地構建自己的知識體系。

在藥劑學教學過程中進行互動式導向式教學的嘗試正在進行中，隨著教學工作的深入，更多的創(chuàng)新點與切入點也將陸續(xù)被開發(fā)與實施。在實施過程中遇到困難是正常的，及時與同學互聯溝通，與同行交流請教，在實戰(zhàn)中不斷改進，提高藥劑學教學效果是我們希望看到的。畢竟同學們的滿意與同行的認可是筆者在探索路上的最大動力。