藥劑學(xué)論文導(dǎo)向式：

1課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)式導(dǎo)向式教學(xué)

再如在講授固體制劑（片劑）這章內(nèi)容時(shí)，由于涉及大量單元操作，并且同學(xué)們對(duì)設(shè)備機(jī)械的運(yùn)行知之甚少，單憑借書(shū)本上繁冗的文字?jǐn)⑹黾昂?jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)很難搞清楚、弄明白。因此，通過(guò)制作這些設(shè)備運(yùn)行原理的動(dòng)畫(huà)、圖片并結(jié)合網(wǎng)上視頻及在生產(chǎn)企業(yè)拍攝的運(yùn)行視頻，能夠給大家一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。使文字信息立體化、動(dòng)態(tài)化、形象化，易于接受、理解，能夠收到事半功倍的效果。在介紹乳劑時(shí)，筆者首先播放一段視頻，內(nèi)容是哈弗大學(xué)公開(kāi)課《科學(xué)與烹飪》系列講座之乳劑的制作。課堂上，教授首先對(duì)乳劑的形成理論進(jìn)行講解并以實(shí)驗(yàn)演示輔助。隨后神秘嘉賓出場(chǎng)，是兩名大廚，進(jìn)入乳劑的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)牛奶蛋黃醬的制作。然后是同學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)。整個(gè)授課過(guò)程氣氛融洽、不時(shí)傳來(lái)爽朗的笑聲和竊竊私語(yǔ)的討論，寓教于樂(lè)。接下來(lái)引入課程內(nèi)容，對(duì)視頻中教授的授課內(nèi)容進(jìn)行解釋與補(bǔ)充，對(duì)同學(xué)們提出的奇思妙想的問(wèn)題與學(xué)生討論。隨著課程的繼續(xù)，以問(wèn)題為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)，并以課堂內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)大家發(fā)散思維。

課堂教學(xué)的成功與否不僅取決于教師對(duì)所授課程的掌握程度，更包括大力開(kāi)動(dòng)腦洞不斷創(chuàng)新出能夠與課程巧妙結(jié)合的切入點(diǎn)以及能夠吸引觀眾眼球的閃亮點(diǎn)，配合在課堂上教師以問(wèn)題為主線引導(dǎo)同學(xué)不斷思考、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷展開(kāi)，并努力創(chuàng)造出氣氛融洽、博采眾長(zhǎng)的課堂氛圍。但是，最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)還是同學(xué)們是否真正地接受了、理解了老師在藥劑學(xué)課堂上想要傳達(dá)給他們的知識(shí)、方法、技能以及思維方式。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的互動(dòng)式導(dǎo)向式教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)在理論課課堂上，教師具有不可替代的地位，擔(dān)任劇情發(fā)展的總導(dǎo)演。那么，在實(shí)踐課上，我們就要退居二線，讓學(xué)生成為故事的主角。藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)藥劑學(xué)課程中占有重要地位。然而，以往的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基本以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)草草完成，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就是一個(gè)機(jī)器人，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的處方與工藝，無(wú)需思考便能制備出質(zhì)量合格的藥物制劑。這與社會(huì)需要的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。為提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一改以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)并實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)，同學(xué)與老師共同參與其中，互動(dòng)時(shí)碰擦出智慧的火花、遇到迷茫不清的問(wèn)題時(shí)，教師也將引導(dǎo)正確方向。例如在半固體制劑（栓劑）的實(shí)驗(yàn)課上，在理論課已詳述的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)根據(jù)藥物性質(zhì)自行進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、工藝研究及質(zhì)量評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中包括實(shí)驗(yàn)小組的組建、實(shí)驗(yàn)前資料的搜集與整理及實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

每個(gè)環(huán)節(jié)都需要同學(xué)和同學(xué)、同學(xué)和教師之間密切的配合與相互的支撐。在實(shí)驗(yàn)小組的建立過(guò)程中，教師會(huì)有意將在課堂上膽怯不愛(ài)積極發(fā)言的同學(xué)安排在組織協(xié)調(diào)的崗位，鍛煉他們的溝通能力。班級(jí)就是個(gè)大家庭，要讓每一位家庭成員感受到家庭的溫暖，為大家服務(wù)并提升自身并快樂(lè)著。當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中問(wèn)題的出現(xiàn)也是層出不窮的，如在資料收集與整理的過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)有的同學(xué)容易跑偏，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)與小組成員溝通討論，使同學(xué)從理論上思想上認(rèn)同并接受老師的建議，但要注意防止冷卻同學(xué)對(duì)創(chuàng)建性思維的熱情。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察與詳盡的實(shí)驗(yàn)記錄是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)與分析的依據(jù)。有的同學(xué)粗心大意，可能錯(cuò)過(guò)重大發(fā)現(xiàn)，教師的時(shí)時(shí)關(guān)注與孜孜以求的實(shí)驗(yàn)態(tài)度會(huì)感染并帶動(dòng)同學(xué)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，和同學(xué)一同觀察并討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更有助于深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)往往不夠重視，因?yàn)榻Y(jié)果是可以預(yù)見(jiàn)的。然而，在這種探索式實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們往往得到意想不到的結(jié)果。

因此，對(duì)結(jié)果的理性分析與總結(jié)至關(guān)重要。例如有的同學(xué)對(duì)自己制作的栓劑進(jìn)行質(zhì)量檢查，外觀不合格呈現(xiàn)出一半透明一半渾濁現(xiàn)象，有的藥物含量下降，有的融變時(shí)限不合格。針對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)，要求小組成員共同查找原因，分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有通過(guò)自己的努力查因解惑，記憶才是最深刻的，收獲才是最大的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的身份是多重的，作為組織協(xié)調(diào)者，作為理論指導(dǎo)者，作為實(shí)驗(yàn)踐行者。但應(yīng)注意我們不能喧賓奪主，一切為學(xué)生服務(wù)。在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)向糾正貫穿始終，同學(xué)們反映收獲頗豐。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)校近年來(lái)為適應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，積極與企業(yè)建立的校企合作工作的一部分。專(zhuān)門(mén)組織在校大四學(xué)生到對(duì)口企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行為期一個(gè)月的生產(chǎn)鍛煉。

同學(xué)們與企業(yè)員工一起參與生產(chǎn)勞動(dòng)，教師在此過(guò)程中與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。作為制藥工程這樣一個(gè)典型的工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，來(lái)到制藥企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)，極大地彌補(bǔ)了我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)上的不足。同學(xué)們已經(jīng)完成藥劑學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，急需找到應(yīng)用于實(shí)踐的途徑。在實(shí)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們分成小組分配到各個(gè)工作崗位，每組設(shè)組長(zhǎng)。教師則按計(jì)劃到各崗指導(dǎo)學(xué)習(xí)并協(xié)調(diào)工作。每個(gè)崗位實(shí)習(xí)結(jié)束要以小組為單位進(jìn)行ppt匯報(bào)及實(shí)習(xí)總結(jié)，組員之間要細(xì)致分工、密切配合，教師與企業(yè)員工共同對(duì)每組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)為我們帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的收獲，同學(xué)們實(shí)地參與了書(shū)本上介紹的各類(lèi)劑型的生產(chǎn)，從廠房建設(shè)、處方工藝到QA/QC再到入庫(kù)流通，教師與同學(xué)共同探討，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再回歸到感性認(rèn)識(shí)，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)并在實(shí)踐中得以印證。藥品生產(chǎn)不再神秘，同學(xué)們也將有的放矢地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

在藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)式導(dǎo)向式教學(xué)的嘗試正在進(jìn)行中，隨著教學(xué)工作的深入，更多的創(chuàng)新點(diǎn)與切入點(diǎn)也將陸續(xù)被開(kāi)發(fā)與實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中遇到困難是正常的，及時(shí)與同學(xué)互聯(lián)溝通，與同行交流請(qǐng)教，在實(shí)戰(zhàn)中不斷改進(jìn)，提高藥劑學(xué)教學(xué)效果是我們希望看到的。畢竟同學(xué)們的滿(mǎn)意與同行的認(rèn)可是筆者在探索路上的最大動(dòng)力。