浙江中醫(yī)藥大學軍事理論考試網(wǎng)站：

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1.教材建設(shè)：根據(jù)教學改革的深化和課程建設(shè)的需要，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師開展教材研究，不斷探討適合當代大學生特點和要求的教學內(nèi)容和教材體例。近5年來，組織和參與的教材編寫4部。根據(jù)我國現(xiàn)代大學生的培養(yǎng)目標和要求，在總結(jié)《軍事理論》教材經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，苗志良老師主編并由科學出版社出版的高等教育“十一五”規(guī)劃教材《大學軍事理論教程》在我校本科專業(yè)中使用3年，并在全國推廣應(yīng)用，得到較好的評價。由于國際政治、軍事形式變幻莫測，軍事高技術(shù)日新月異，今年我們對《大學軍事理論教程》（第一版）進行了修訂。為推動高校國防教育的發(fā)展作出了積極的貢獻。

2.制作電子課件、教案： 根據(jù)本學科發(fā)展的趨勢和教學經(jīng)驗，結(jié)合本校學生的培養(yǎng)目標及學生的特點，明確本課程教學內(nèi)容的知識和技能要求，并制作了相應(yīng)的電子課件、教案等，供師生參考使用。

3.編寫《軍事理論知識點》學習資料：為幫助和指導(dǎo)學生自學，醫(yī)|學教育|網(wǎng)搜集整理提升學習效果，組織編寫了《軍事理論知識點》學習資料，在課堂教學過程中能及時理解和掌握學習內(nèi)容，便于課后復(fù)習，在學時數(shù)有限的情況下，方便了學生的學習和自我檢測。

（二）教學方法與教學手段改革 為適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求，根據(jù)教育部有關(guān)教學改革的指示精神，本課程在總結(jié)教學與訓練經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育觀和戰(zhàn)爭觀為指導(dǎo)，積極采取措施，開展教學方法和手段的改革。借鑒和引進現(xiàn)代化的教學理念和方法，改變了原來以灌輸式為主的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，努力發(fā)展軍事課的文化素質(zhì)教育功能。

1.開展各種教學方法改革 為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)，采取了以教師為主導(dǎo)、學生為主體的靈活多樣的教學方法。如講授法、提問法、問題討論式教學、實物演示法、堅持批判性思維教學，把人文教學的理念和內(nèi)容納入到教學過程中，培養(yǎng)學生良好的軍事素養(yǎng)，充分調(diào)動學生進行自主學習和軍事技能訓練的積極性，增進了學生在教學活動過程中的參與度，鼓勵學生自主學習，為學生自主學習提供課件。使學生被動“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?ldquo;我要學”，“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?ldquo;我要練”，培養(yǎng)了學生的分析理解能力，堅定了愛國信念，加強了國防觀念，提高了學生的綜合能力和素質(zhì)。

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學改革中的應(yīng)用 組織課程教師根據(jù)課程中教學內(nèi)容的重點與難點，具有圖形、圖像和聲音等資源的計算機輔助教學課件。運用多媒體技術(shù)教學后，每節(jié)課的信息量增加，學生了解和掌握的知識大大增加。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的作用 為培養(yǎng)學生獲取信息資源和應(yīng)用信息資源的能力，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的作用，采取課堂多媒體教學方法，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程教學內(nèi)容信息通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施教學，提高學生相關(guān)的查詢和參考資料信息，幫助引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學資源。

（三）教學評價的改革 根據(jù)現(xiàn)代化的教學理念，積極探索教學評價體系的改革。注重全面評價學生，強化過程考核，結(jié)合學生的學習態(tài)度、課堂參與度、課堂作業(yè)、課后討論及理論考核等方面，將平時考核和期末考試相結(jié)合。改革后的理論考核成績包括以下項目：期末理論成績占70%，課后作業(yè)20%，課堂及考勤10%.改變了過去一考定結(jié)果的評價方法，使評價體系逐步向客觀化、公正化方向發(fā)展，調(diào)動了學生平時學習的主動性和熱情，促進良好學風的形成，改革后的評價模式得到了學生的認可與支持。

（四）課程管理的改革為規(guī)范教學管理，提高課程的教學效果，制定了一系列的教學管理辦法和教研室管理規(guī)范，如制訂教學目標和計劃、集體備課、教學檢查、教學研討、相互聽課和督查等一系列制度，并嚴格抓好落實。不定期的進行教學研討，研討內(nèi)容主要包括教學時數(shù)、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、等內(nèi)容。通過一系列的教學管理措施，規(guī)范了教師的教學行為，保證了課程教學的質(zhì)量，通過三級聽課和召開學生座談會等各種形式，了解各教師的教學情況，提出存在的問題和改進措施，促進了學風和教風建設(shè)。