醫(yī)藥衛(wèi)生學校社團的意義：

什么叫社團？

社團是各種群眾性組織的總稱。學校社團是指具有某些共同特征醫(yī)學教|育網(wǎng)搜集整理、愛好的學生，在學校的引導下而組成的一種互益組織。中學和大學比較，由于管理的相對集中性，課程學習的繁重性，學習活動的規(guī)范有序化要求等，學校的社團一般由學校牽頭組織，并在老師的指導下進行，目的是通過老師對某一方面的指導，使學生的特長得以發(fā)揮，個性得以強化。一般社團都要按社團活動的章程辦事，并有嚴格的活動計劃，組織參加有關的競賽活動等。

社團組織成員組織的原則，往往是以各社團人員的興趣為中心，所以有的社團有時稱“××興趣小組”，興趣小組和社團相比，社團應該說更具規(guī)范性，組織的要求更嚴密，活動也更具開放性等。

社團更具跨學科的性質，也就是說，社團組織的成員，應來自學生對某一項活動的有興趣者，社團成員具有該社團所要求的特征，也就是說該團成員都應具有該社團所要求的特長要求。社團雖然參加競賽活動，但它不屬于學校某一學科為單純參加競賽而組成的競賽小組，比如數(shù)學競賽、物理競賽、化學競賽，因為參加這些競賽的同學只是這一方面成績的優(yōu)異者，它不是跨學科所組成的愛好者。當然某一學科優(yōu)異的同學，并不是說沒有其他方面的興趣，但社團組織的著眼點是全體同學中的愛好者，而不是單純著眼于競賽的分年級的競賽，它是跨越學科的組織，因此學科競賽類小組，不屬于社團的范疇。

當然對社團的界定還沒有統(tǒng)一的說法，我們只是依據(jù)特點加以辨析。

社團是群眾性的實踐組織，其目的是著眼于學生基本素質的提高，著眼于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升。關于它的意義我們有以下認識：1、社團活動豐富學生的生活，促進學生智能的全面發(fā)展。現(xiàn)代智能理論認為，人的智力是多元的，而且人的智能發(fā)展是不均衡的。美國心理學家加德納在《多元智力理論》中指出了每個人都存在七種相互獨立的智力，它們是語言智力——學習和運用語言的能力；音樂智力——交流、理解和創(chuàng)造聲音所產(chǎn)生的意義的能力；邏輯數(shù)學能力——運用和評價脫離具體事物關系的能力；空間智力——準確感受視覺——空間世界的能力；身體運動能力——用身體的全部及部分去解決問題或制作產(chǎn)品的能力；內省智力——辨識自己的情感、意識和動機的能力；人際智力——對其他人的情感、信念和意向進行識別和區(qū)分的能力。每個人在某種程度運用所有的智力，但每個人都有自己的優(yōu)勢和智力組織。不可否認，傳統(tǒng)的教學活動是發(fā)展和提高學生智能的基本方式，但由于長期應試教育的影響，我們不得不承認，課堂教學在發(fā)展學生智能方法上出現(xiàn)了嚴重片面化的傾向。我們的教學大多不考慮學生的智力特點和水平，只片面進行所謂的智力訓練，只用單一的標準評價學生，分數(shù)高則一切都好，分數(shù)低，則一切都壞。這些都嚴重摧殘學生的個性，更不利于學生和諧的發(fā)展，學校社團活動在某種程度上彌補了這些不足。

2、社團活動有助于綜合素質的提高什么是素質？鐘啟泉教授指出：“所謂素質，可以概括表述為：個體得自遺傳的智能和氣質是素質得以形成的出發(fā)點，從外界輸入的直接體驗與間接經(jīng)驗是素質發(fā)展不可或缺的誘因和材料。在主體對外部材料進行加工的過程中逐漸確立自己的認知結構、情感結構和行為模式，最終內化為以能力與價值為核心的個體素質，它與個體的人格特性融為一個統(tǒng)一體。個體對特定事物所持的態(tài)度和處理特定問題時對知識和技能的運用，便是素質的外在形式。”從鐘教授這段話中我們可知：個體遺傳的智能和氣質是素質形成的出發(fā)點，外部的經(jīng)驗是“不可或缺”的誘因，而“個體對特定事物所持的態(tài)度”，以及對知識和技能的運用，便是素質的外在形式。社團組織的專項訓練是誘發(fā)學生個體遺傳素質的原因，在反復的訓練中，學生便形成某種氣質，或者說個性，這就是社團活動對于學生個體“素質”提升的作用。鐘教授把“知識和技能的運用”，看成是“素質的外在形式”，這是從靜態(tài)的角度來看的，實際上“知識和技能的運用”是素質形成的重要途徑，我們說“實踐出真知”，“行為形成素質”，而社團活動的重要價值也就是促使學生某種素質的形成。

3、社團活動有助于培養(yǎng)學生健康的心理現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，社會競爭的加劇，生活壓力的加大，勢必反映在學校學生的生活中。由于考試、升學的壓力、家長的要求，再加上青年學生正處于心理由波動向成型轉化的階段，他們的心理承受能力，心理的抗挫能力明顯有問題，不少同學的心理處于亞健康狀態(tài)。而社團活動給成員提供了一個舞臺，讓他們在這個舞臺上體驗到成功和快樂。我們知道心情是人生動機的最根本的源頭，是促使人去尋找各種相對應關系的最原本的動力。學生社團是建立在共同的興趣愛好，相同的價值觀基礎上的一個群眾性團體。在沒有強制、行政命令的情況下，社團活動的順利開展需要每個成員的責任心、愛心、團隊意識，那些富有愛心、奉獻精神的社團成員會得到大家的尊重認可，這無形中便強化了學生積極而健康的心理。從一定意義上說，心理問題和心理障礙產(chǎn)生的原因在于主觀上的挫折感和失敗感，生活單調，興趣壓抑，缺少精神寄托導致學生容易產(chǎn)生因為生活困難和失敗而產(chǎn)生心理障礙，而社團——業(yè)余生活的成功和快樂能讓學生遠離心理的危機。其次，社團活動為學生提供了一個跨越班級、開放性交往的環(huán)境，社團成員可以有更多的機會結交志趣相投的知心朋友，加強他們自身的心理支持系統(tǒng)，在遇到心理危機的時候獲得支持和幫助。還有社團活動鍛煉和提高了學生們的社會活動能力，人際溝通能力以及某些特殊的技能，使他們的自我價值感增強，更加自信，從而促進心理健康。

4、給學生以溫馨的心靈空間面對日益激烈的校際間的競爭，作為一所民辦學校，其生存壓力無疑是巨大的。由于對學校的認同度主要取決于升學率的情況還沒有從根本上改變，民辦學校無疑又處在風口浪尖上。毋庸諱言，這種由社會認同產(chǎn)生的生存壓力會通過有形無形的方式轉加到教師和學生的身上。教師缺乏幸福感，學生學習不快樂是應試狀態(tài)下的通病。而社團組織無疑是學生心靈的港灣，他們在這個組織中，通過交流而得到友情的慰藉；通過興趣愛好活動，使壓力得以釋放；通過探究和成功而獲得喜悅，所以說社團組織，不僅培養(yǎng)學生的動手能力，勞動智慧，而且為他們拓展無盡的心靈空間，積累奮斗的意志和力量，在溫馨和喜悅中產(chǎn)生對學校、對生活、對人生、對社會的愛。