日前，“湖州市中心醫(yī)院科教科 ”正式發(fā)布“落實分層教學 提升住培內(nèi)涵質(zhì)量”，為方便大家查看，醫(yī)學教育網(wǎng)特地為大家整理了以下信息，詳細內(nèi)容如下：

分層教學：教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學的分為幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是指醫(yī)學畢業(yè)生在完成醫(yī)學院校教育之后，以住院醫(yī)師的身份在認定的培訓基地接受以提高臨床能力為主的系統(tǒng)性、規(guī)范化培訓。

該制度自2014年全面實施以來，一系列制度日臻完善，并正在大力推進，由制度建設向質(zhì)量內(nèi)涵建設轉(zhuǎn)變。我院也是如此，現(xiàn)階段住培任務就是以如何全面提升住培學員臨床勝任力、提高住培質(zhì)量為工作重點。

各專業(yè)基地教研室在教學辦的積極引導和推動下就如何將住培工作做到做到精細化、如何提高培訓的質(zhì)量？紛紛展開頭腦風暴，其中內(nèi)科專業(yè)基地教研室就是其中的佼佼者。

近幾年，內(nèi)科教研室針對問題邊探索、邊實踐，2019年通過老師們的群策群力，推出內(nèi)科情景模擬演練課程建設，并成功運用于年度考核中。情景模擬演練能夠把學員們所學的基礎知識更好地結(jié)合臨床病例，提高臨床勝任力，深受學員們的喜愛。

內(nèi)科基地分級課程正式上線啦！??！

2020年4月，為完善基地學員規(guī)范化培訓體系，彌補科室課程不能針對所有年級學員的缺陷，內(nèi)科教研室將內(nèi)科課程建設納入2020年規(guī)范化培訓工作計劃，針對不同級別住培學員，從教學內(nèi)容、教學目標以及教學活動進行分層，遵循由易到難，由簡到繁的內(nèi)容遞進的原則，將住培細則中需要掌握的課程按年級分類，以達到分級住培教學的目的，促進教學質(zhì)量進一步提高。

課程分為理論課程和技能課程，以臨床思維訓練為導向，技能操作為基礎，打破傳統(tǒng)教學“一刀切”的弊端，增加互動反饋環(huán)節(jié)，達到教學相長。

一年級課程以基礎教學為主，講解常見病發(fā)病機制、診斷、鑒別診斷與治療方案。

二年級課程以提升臨床思維為主，通過常見病例導入疾病診療思維，提問分組等方式調(diào)動學員主動思考、積極參與。

三年級課程以臨床疑難病例和重要疾病診療為主，更側(cè)重臨床診治的規(guī)范化。

課間增加互動環(huán)節(jié)：如各種類型的胰島素筆的區(qū)分等。

課后反饋：該課程還設置學員反饋過程，根據(jù)學員反饋建議調(diào)整課程內(nèi)容和教學方式，不斷持續(xù)質(zhì)量改進，以獲得教學效果。

傳統(tǒng)的課堂教學模式，已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之分層次教學模式越來越受到學員喜愛。與傳統(tǒng)教學模式相比，分層次教學模式更能激發(fā)學員學習興趣、增加學習主動性，通過課間互相討論交流，課后不斷反饋改進，使學員在學習中逐漸成長。

編者按：內(nèi)科教研室在教學中不斷積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，及時更新教學理念，積極創(chuàng)設與不同類型不同年級學員相適應的教學模式，這種“分層教學，分類指導”大面積提高教學質(zhì)量的有效方法，值得在各專業(yè)基地推廣。

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