如何養(yǎng)育小孩比較權(quán)威的幾點(diǎn)建議

經(jīng)常看到各種各樣關(guān)于如何養(yǎng)育小孩的雞湯文，有的說要做虎爸虎媽，有的說要讓孩子自由成長(zhǎng)，各有各的理由，各有各的成功案例，但作為讀者的我們卻陷入了迷茫，到底應(yīng)該怎樣養(yǎng)育我們的小孩呢？最近看了幾篇關(guān)于兒童發(fā)展心理學(xué)的文章和幾本書，才發(fā)現(xiàn)關(guān)于這些問題前人早已有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?，一些結(jié)論也比較成熟，對(duì)于指導(dǎo)我們科學(xué)育兒大有好處。

由于是來自心理學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)，因此幾個(gè)概念有必要先解釋一下。

第一個(gè)概念是社會(huì)化（Scocialization）。社會(huì)化是一輩子的過程，在此過程中，個(gè)體的行為模式、價(jià)值、標(biāo)準(zhǔn)、技巧、態(tài)度和動(dòng)機(jī)被塑造得符合特定社會(huì)期望的要求。這個(gè)過程涉及許多人（親戚、朋友、老師）和機(jī)構(gòu)（學(xué)校等），它們對(duì)個(gè)體施加壓力，促使其接受社會(huì)認(rèn)同的行為價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單說，就是使一個(gè)人能夠融入社會(huì)，活成社會(huì)期望的樣子，不至于顯得特立獨(dú)行。

第二個(gè)概念是氣質(zhì)（Temperament）。一些嬰兒“生就膽小”，一些嬰兒“生就膽大”。不同氣質(zhì)的孩子對(duì)社會(huì)刺激的敏感性不同，害羞或者拘謹(jǐn)?shù)暮⒆釉诿鎸?duì)陌生人或環(huán)境時(shí)會(huì)顯得謹(jǐn)慎和冷漠。勇敢和無拘束的孩子在同樣的環(huán)境下就很少表現(xiàn)出恐懼。

嬰兒的氣質(zhì)類型奠定了其之后社會(huì)化發(fā)展的基礎(chǔ)，接下來考察第三個(gè)概念——依戀（attachment）。社會(huì)位發(fā)展始于嬰兒與父母或其他主要看護(hù)人之間建立緊密的情感聯(lián)系。這種強(qiáng)烈的、持久的社會(huì)——情感關(guān)系被稱為依戀。

Ainsworth及其同事發(fā)明的陌生情境試驗(yàn)是被最廣泛使用的測(cè)評(píng)依戀的方法之一。在標(biāo)準(zhǔn)程序的第一步，兒童被帶進(jìn)一個(gè)有很多玩具的陌生房間里。在母親在場(chǎng)的情況下，兒童被鼓勵(lì)去探索房間和玩玩具。幾分鐘后，一個(gè)陌生人走進(jìn)屋與母親交談，并接近這個(gè)兒童。接著，母親離開房間。經(jīng)過短暫分離后，母親返回，與兒童重新在一起，陌生人離開。研究人員記錄下兒童與母親分離和重聚時(shí)的行為。研究人員發(fā)現(xiàn)兒童在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)可分為三個(gè)基本類型。

安全依戀型：兒童在母親離開房間時(shí)顯得憂傷；在母來回來后要尋求親近、安慰和孩觸；然后慢慢地又去游戲。

不安全依戀——回避型。兒童顯得冷淡，可能在母親返回后主動(dòng)躲開或忽視她。

不安全依戀——矛盾型。兒童在母親離開后變得極為不安和焦慮，在母親返回后也不能安靜下來，對(duì)母親表現(xiàn)出生氣和抵制，但同時(shí)又表現(xiàn)出接觸的需要。

從全球范圍看，安全性依戀的兒童大概為70%，回避型大概為20%，矛盾型大概為10%。

將兒童分為安全依戀型和不安全依戀型，能有效預(yù)測(cè)兒童以后在許多情境中的行為。例如，與不安全型依戀的同伴相比，12個(gè)月時(shí)為安全型依戀的嬰兒到24個(gè)月時(shí)與母親玩的更好，關(guān)系更和諧。那些15個(gè)月大時(shí)是安全型依戀的兒童比那些不安全型依戀的兒童長(zhǎng)大后在校園里更受歡迎。

現(xiàn)在已經(jīng)看到了依戀關(guān)系在童年期的重要性。與提供社會(huì)支持的成人建立安全依戀可以使兒童學(xué)到很多親社會(huì)行為，使他們能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，冒險(xiǎn)去探索新環(huán)境，去尋找和接受人際關(guān)系中的親密。安全依戀是可以培養(yǎng)的。我們現(xiàn)在來看一看父母該做些什么來培養(yǎng)這些至關(guān)重要的安全依戀。

氣質(zhì)多少有些是天生的，但是研究者們還是找到了一種對(duì)不同氣質(zhì)兒童都最優(yōu)的教養(yǎng)方式。

控制性是指父母愿意充當(dāng)兒童社會(huì)化的負(fù)責(zé)人，而反應(yīng)性是指父母對(duì)兒童個(gè)性的認(rèn)可。

第一象限。權(quán)威——互惠型父母對(duì)兒童提出恰當(dāng)?shù)囊?，他們要求孩子遵守適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)則，但也對(duì)兒童的需求做出回應(yīng)，他們保持交流的渠道暢通，培養(yǎng)兒童調(diào)節(jié)自己的能力。這種權(quán)威型的教養(yǎng)方式最有可能在父母和兒童之間培養(yǎng)出有效的聯(lián)系。

第二象限。專制型父母，父母嚴(yán)格孩子，但很少注意孩子的自主性。

第三象限。放任型父母，父母響應(yīng)孩子的需求，但不能幫助孩子學(xué)習(xí)生活必須的社會(huì)規(guī)則。

第四象限。忽視型父母，父母既不管教也不回應(yīng)孩子的獨(dú)特性。

正如大多數(shù)人預(yù)期的一樣，教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的依戀關(guān)系。父母采用權(quán)威型的教養(yǎng)方式，則孩子更可能在兒童期到青春期形成安全依戀。研究還表明，當(dāng)教養(yǎng)方式改善后，孩子的表現(xiàn)也會(huì)獲得相應(yīng)的改善。

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