養(yǎng)育男女寶寶，需要區(qū)別對待嗎？

“男孩子愛玩洋娃娃？小心變娘娘腔！”

“小姑娘，瘋瘋癲癲，成何體統(tǒng)？”

這些話在你成長的過程中，是否或多或少有所耳聞？當(dāng)你聽到這些話，是羞愧難當(dāng)還是極度反感？你可曾疑惑：這些話，究竟是陳腐的性別觀念，還是確實有一定道理？

如今為人父母，你是否也常常困擾：

兒子愛哭，是軟弱的表現(xiàn)嗎？女兒太頑皮，活脫脫一個女漢子，不太好吧？

性別教育，多的是你不知道的事

性別角色是指因為性別不同而產(chǎn)生的符合一定社會期待的品質(zhì)特征，包括男女兩性所持的不同態(tài)度、人格特質(zhì)和社會行為模式。

一般社會文化中，人們希望男性更陽剛勇猛，女性更溫和體貼。對父母而言，培養(yǎng)寶寶適應(yīng)社會的一個重要目標(biāo)就是“性別認(rèn)同”，不過，這并不是狹隘地限制孩子“男/女孩就該如何如何……”

性別概念是這樣發(fā)展的：

從寶寶一出生，其他人就會根據(jù)寶寶的性別對TA做出反應(yīng)。父母或其他人也會將寶寶標(biāo)識為男孩或女孩，比如穿上藍(lán)色或粉紅的衣服，用來提醒寶寶的性別。

6月齡：寶寶能通過聲調(diào)的差異來判別女性和男性的話語。

1歲：寶寶能準(zhǔn)確區(qū)別男性和女性的照片，開始把男性與女性的聲音和面孔相匹配。

2～3歲：寶寶獲得并且正確使用“男孩”和“女孩”的稱謂。在2歲半到3歲期間，幾乎所有的寶寶都能準(zhǔn)確地知道自己是男孩還是女孩。同時，他們開始形成性別角色的刻板印象，不過，他們還不能理解性別恒常性。

3歲以后：由于父母有意無意中鼓勵兒童表現(xiàn)出與性別一致的行為，兒童開始尋找性別方面的榜樣，努力表現(xiàn)出他們認(rèn)為男性或女性應(yīng)該有的特征。

兩性天生有差異嗎？

美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家埃莉諾·麥考比(Eleanor Maccoby)是著名的性別差異學(xué)者，她和同伴研究發(fā)現(xiàn)：男女只在很少的領(lǐng)域表現(xiàn)出明確的兩性行為差異。

舉例來說：

語言能力。女孩比男孩擁有更出色的語言能力，女孩比男孩說話早。

視覺、空間能力。男孩的表現(xiàn)要優(yōu)于女孩，他們善于對圖畫信息進(jìn)行心理操作。

攻擊性。男孩比女孩更具有攻擊性（身體和言語），女孩比男孩更能表現(xiàn)出對別人隱蔽的敵意（冷落、忽視他人）。

不過！

雖然研究支持兩性在以上這些方面存在差異，但實際上男孩和女孩在這些方面的差異很小。由于這些差異是基于群體的平均水平，因此不是所有孩子都會反映出這些特點。大多數(shù)的發(fā)展心理學(xué)家都認(rèn)為：男性與女性在心理上的相似遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不同。

什么造成了成年后的差異呢？原因很復(fù)雜。

社會原因主要有以下幾個方面：

教育專家孫云曉在《拯救男孩》一書中提出“男孩危機”，在他看來，“現(xiàn)行的教育制度對于男孩危機負(fù)有第一責(zé)任”——這從某個角度解釋了女生高考錄取比例持續(xù)超越男生。

還有學(xué)者認(rèn)為：“隨著以服務(wù)和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟不斷崛起，人際關(guān)系和完成多重任務(wù)的能力成為職場必備，而這些都是女性的專長。”

然而，智聯(lián)招聘近日發(fā)布的一則報告顯示，基于男女天然的生理差別和受深厚的男權(quán)社會意識的影響，女性在邁向領(lǐng)導(dǎo)崗位的路途上，總是會面臨比男性更多的障礙和困境。

家庭原因方面，除了傳統(tǒng)的重男輕女思想作祟，很大程度上是家庭教養(yǎng)方式促進(jìn)或制約了寶寶的發(fā)展——如果家長持有狹隘的性別教育觀念，或者寶寶沒有形成健康的性別認(rèn)同，那么，成年以后，大家的差異會非常明顯。

女寶寶只能玩洋娃娃？

家長在各方面不同的要求和教養(yǎng)方式，促進(jìn)了孩子性別定向和性別角色行為的形成，使他們漸漸地具有了特定的活動傾向性。

比如，家長會對孩子做出的符合性別角色的行為——女孩玩洋娃娃、順從、感情豐富，男孩愛玩汽車、打球等，報以微笑、贊許和鼓勵。而對他們認(rèn)為不符合性別的行為——女孩子追逐打鬧，男孩子哭哭啼啼等，加以阻攔和制止。

這種做出了性別區(qū)分的家長，他們的孩子能很快做到：

知道自己是男孩還是女孩

形成了較強的定型玩具和活動偏好

能較快地理解性別角色刻板印象

然而，讓孩子了解性別群體的不同，并不意味著要強行給孩子貼上性別的標(biāo)簽。許多發(fā)展心理學(xué)者認(rèn)為：嚴(yán)格定義的性別角色標(biāo)準(zhǔn)實際上是有弊端的，因為他們限制了男性和女性的行為，甚至可能壓抑了某種天賦。

西爾斯說：“過分地強調(diào)兩性涇渭分明的模式化形象與強調(diào)性別特征的融合一樣，都是不健康的。”

強化個性特點比強化性別特征更重要

在壹心理網(wǎng)站發(fā)布的《女生變女神的心理學(xué)秘密！說不好也可能成為男神？！》一文中，作者引用了斯坦福大學(xué)的桑德拉·貝母（sandra Bem）提出的“雙性化（androgynous）”概念。

研究者通過“貝姆性別角色量表”（BSRI）的測量發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的成功人士都是雙性化人物（小編注：意指同時擁有傳統(tǒng)思維中男性或女性的某些特質(zhì)），他們往往既堅強又溫柔，擁有“工具性特質(zhì)”與“表達(dá)性特質(zhì)”的雙刃劍。他們往往比傳統(tǒng)男女更快樂，心理適應(yīng)能力也更強。

因此，當(dāng)一個孩子既具有符合本身性別角色的認(rèn)同，又發(fā)展了異性的性別角色特點，會更加適應(yīng)社會。

家長應(yīng)該首先把孩子看作是一個人，其次才把孩子看成某一性別中的一員，在這個基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)孩子身上的天性。

建議：家長應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的個性天賦，不拘泥于和TA相處、玩耍的方式，不以孩子的性別作為依據(jù)。比如：

繪本中應(yīng)該有不同性別角色：職場媽媽、在家?guī)薜陌职?、?a href="http://mississippidebtrecovery.com/hushi/" target="_blank" title="護(hù)士" class="hotLink">護(hù)士、女警察；

盡量為寶寶提供各種玩具，洋娃娃、玩具汽車、積木等；

讓孩子自己決定玩什么游戲，和誰玩……

也就是說，如果女孩子愛玩具汽車，家長可以滿足孩子的這一愿望或偏好，這并不會妨礙她性別角色的發(fā)展，相反，她可以有機會體驗力量、控制等傳統(tǒng)男性特質(zhì)，而不是被限制。

其實，不論是男孩還是女孩，都應(yīng)在發(fā)揮自己性別優(yōu)勢、個性天賦的基礎(chǔ)上，注意向異性學(xué)習(xí)。比如，男孩多多學(xué)習(xí)女孩的細(xì)心、溫柔和善解人意，女孩則多多學(xué)習(xí)男孩的自信、獨立和開朗。

家庭對健康性別意識的作用

西爾斯在《親密育兒全書》中提到一個故事：

一對夫婦來請教養(yǎng)育方面的問題。

父親一直試圖主宰整個談話，每當(dāng)母親提出一個想法，父親總是會壓制她、反駁她。

這讓孩子感到煩亂，并受到一種不良性別意識影響：男人應(yīng)該貶低女人。

顯然，這并不是健康的性別榜樣。如果這個孩子是女孩兒，這樣的兩性相處模式，也會讓她對自己的性別產(chǎn)生疑惑，甚至自我不認(rèn)同。

如果孩子在家里擁有健康的性別榜樣，那么TA就能夠培養(yǎng)出健康的性別認(rèn)同。理想的家庭環(huán)境應(yīng)該是這樣的：

父母都是孩子的照料者，各自承擔(dān)不同的職責(zé)；

父母認(rèn)同孩子的性別，給予孩子性別教育時，開明、寬容、不刻板；

父母互相尊重對方，并不會盛氣凌人；

父母都很喜歡自己的性別，以及在生活中承擔(dān)的角色；

即使母親是全職媽媽，也并不會被貶低價值……

簡單來說，如果孩子從小看到兩性之間的相處是互相體貼尊重，那么他們就會對自己的性別產(chǎn)生認(rèn)同——這將在很大程度上影響著孩子們將來如何選擇和對待自己的另一半。

反之，在童年的時候，孩子如果對自己的性別感到困惑和不滿意，那么TA在長大成人后，就會具有不健康的性別認(rèn)同，對于得知父母對自己性別感到失望的孩子來說，尤其如此。

最后一點思考

現(xiàn)實生活中，人們對性別角色的印象依舊很刻板：喜歡追逐打鬧的女孩和喜歡玩洋娃娃的男孩很容易被同伴排斥，被成人批評。

不過，相比女孩愛追逐打鬧，似乎人們對玩洋娃娃的男孩偏見更深。

此外，在幼兒性別教育的問題上，由于父親的普遍缺位，以及幼兒園男性教師的稀缺，令教育者們比較擔(dān)憂的是小男孩的女性化傾向……

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