怎樣的早教才算是好的早教？

親愛的爸爸媽媽，你一定對孩子的教育很有想法，愿意付出時(shí)間學(xué)習(xí)；不光重視物質(zhì)的給予，更注重孩子心靈的成長；力求給到孩子最好的教育。恭喜你，你已經(jīng)距離你的追求邁進(jìn)了一大步！到底怎樣的早教才是好的早教？下面醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編就來為您分析一下！

講真，到底怎樣的早教才是好的早教？

是唱歌唱得好、兒歌背得好嗎？

是在短時(shí)間內(nèi)記住了多少詞、掌握了多少詞匯量嗎？

當(dāng)然不是了！

我們不否認(rèn)：這些是很顯性的效果，作為家長是很容易get到的，而且確實(shí)給人一種“我家孩子學(xué)到很多”的錯覺。

但是，早教的效果，不能只用外化的效果去衡量；孩子的發(fā)展水平，也不能只用外化的“行為”去衡量，這是有失偏頗的、不科學(xué)的。

舉個(gè)例子——

閃卡，之前非常流行，它看似讓孩子的短期記憶得到了加強(qiáng)，“記住了很多東西”，但那都是被動的、機(jī)械的記憶，甚至對孩子的大腦會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，已經(jīng)被美國教育界所批評與抵制。

所以，不科學(xué)的早教，肯定不是好的早教。

再舉個(gè)例子：

經(jīng)常聽說有些教育鼓吹“挑戰(zhàn)”的價(jià)值，以讓孩子練膽量為由，讓9個(gè)月的孩子去翻單杠；讓剛會走路的孩子去快跑……

從結(jié)果上看，孩子當(dāng)下可能成功完成了不可能完成的“任務(wù)”，但這其實(shí)是一種拔苗助長——

因?yàn)檫@超出了孩子的認(rèn)知與能力范圍，甚至有可能對身體與心靈都造成一定的傷害：

身體上可能會受傷，心理上會受挫，無法建立安全感，那么下一次，他可能就會膽怯，因?yàn)橹暗捏w驗(yàn)不好，超出了他的能力范圍，他就不愿意去嘗試了。

所以，拔苗助長的“早教”，肯定不是好的早教。

第三個(gè)例子：

早教課，老師說什么，孩子做什么，表面上看，課堂真有秩序??！孩子特別聽話、守規(guī)矩??！這錢花得值！

但是，這其實(shí)是教育者的一種偷懶的做法：因?yàn)槔蠋熤魂P(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)有沒有完成，卻并不關(guān)心孩子是否真的喜歡這門課、喜歡這個(gè)活動，也根本不會去思考我怎樣邀請孩子參與進(jìn)來，引導(dǎo)并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保證孩子的學(xué)習(xí)效果……

短期看，確實(shí)課堂效果有條不紊，孩子非常“守規(guī)矩”，但這反而是一種“一刀切”、一種“不人性”，完全沒有考慮孩子的獨(dú)特性！每個(gè)孩子都是不一樣的，他們上課的狀態(tài)也不可能一樣，有些孩子好動，有些好靜，有些比較容易進(jìn)入狀態(tài)、加入活動，有些需要老師耐心引導(dǎo)……

讓小孩子守規(guī)矩，就意味著扼殺他的獨(dú)特性、創(chuàng)造力與想象力，老師說什么，我就做什么，久而久之，我就不愿意思考，我相信你才是對的……這其實(shí)非?？膳拢?

所以，完全不考慮孩子的獨(dú)特性、只追求教學(xué)“秩序”的早教，更不是好的早教了。

總結(jié)一下：什么才是好的早教呢？

科學(xué)的、適齡的、尊重孩子的獨(dú)特性，跟隨他的發(fā)育步伐的，才是好的早教。

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