口吃俗稱結(jié)巴，是一種講話不流暢，不自主的語(yǔ)言重復(fù)、延長(zhǎng)，造成說(shuō)話困難。從孩子學(xué)說(shuō)話開始，要注意孩子的表現(xiàn)，不要過(guò)于緊張也不能放任不管，注意觀察就好了。

從生理表現(xiàn)上說(shuō)，主要是由于呼吸肌、喉肌及其他與發(fā)音有關(guān)的器官緊張及痙攣所造成的；也可以由于語(yǔ)言障礙引起心理障礙，心理障礙又影響語(yǔ)言障礙，語(yǔ)言和心理相互作用、相互影響的一種語(yǔ)言心理失調(diào)癥。

從生理、心理等不同角度來(lái)探討造成流暢度異常的原因，具體我們可以歸納為以下幾點(diǎn)：

一是源于心理壓抑的需求或是由于周圍環(huán)境對(duì)其提出過(guò)高要求造成其心理壓力而形成的。當(dāng)孩子開始牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，父母就容易把孩子當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)的頓挫判斷成口吃，操之過(guò)急，強(qiáng)迫孩子糾正發(fā)音，使孩子變得緊張敏感，說(shuō)話時(shí)心理壓力很大，從而形成孩子口吃。

二是長(zhǎng)期由害怕說(shuō)話的過(guò)分焦慮而形成制約反應(yīng)，一說(shuō)話就會(huì)口吃，而在唱歌、朗誦等情況下，就不會(huì)出現(xiàn)口吃的表現(xiàn)。有些孩子對(duì)自己不自信，產(chǎn)生自卑心理，變得非常敏感和多疑，時(shí)常害怕別人嘲笑、譏諷，結(jié)果越來(lái)越恐懼、焦慮，說(shuō)話的時(shí)候就會(huì)緊張，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流暢。

三是由于神經(jīng)心理或生理上的缺陷構(gòu)成的。突發(fā)性的精神刺激，情緒過(guò)度緊張。例如受到驚嚇時(shí)，引起心理上的恐懼不安，使孩子產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，導(dǎo)致口吃。

四是模仿他人口吃。孩子的模仿能力極強(qiáng)，和口吃的人經(jīng)常接觸，或是看到他人口吃的時(shí)候，孩子感覺(jué)口吃的人非常好玩就會(huì)進(jìn)行模仿，因此學(xué)會(huì)了口吃。

還有不能排除遺傳因素的可能性，口吃具有遺傳傾向，直系親屬患口吃的危險(xiǎn)性高于一般人的3倍，但目前不能確定究竟孩子是遺傳還是模仿而形成的。

如何預(yù)防口吃呢？

1、擴(kuò)大幼兒的詞匯。幼兒詞匯量多了，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)加強(qiáng)。教孩子新的單詞，明智的做法是用孩子現(xiàn)有的詞匯去解釋。如“什么是影子”？不必說(shuō)成由于物體輪廓不透光而造成影像，可以講：影子就是太陽(yáng)給你畫的畫。并讓其站在太陽(yáng)底下，親身體驗(yàn)太陽(yáng)的杰作。此時(shí)，雖然定義不確切，但隨著孩子的成熟，這一定義會(huì)得到不斷完善。

2、有意識(shí)地控制孩子說(shuō)話的速度。常有這樣的情況、你同一個(gè)說(shuō)話很快的人交談，你會(huì)不由自主地受他的影響加快說(shuō)話速度。因此，有意識(shí)地控制孩子說(shuō)話的速度，用自己的語(yǔ)言，并不在于告訴孩子“慢點(diǎn)講”，而在于父母以身作則。

3、孩子講話時(shí)，出現(xiàn)一些不合語(yǔ)法的錯(cuò)誤時(shí)，不要急于糾正。頻繁糾正能引起口吃。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒語(yǔ)言的流暢性要比語(yǔ)法規(guī)則的正確性更為重要。

4、避免有意無(wú)意地給孩子施加壓力。比如，要求孩子模仿大人的口吻說(shuō)話；若孩子不喜歡，家長(zhǎng)盡量不要讓孩子當(dāng)眾背誦兒歌、古詩(shī)。

5、向孩子提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)及方式。比如孩子弄得滿身是土，家長(zhǎng)不要急于了解是怎么回事，而應(yīng)在給孩子清洗時(shí)，邊詢問(wèn)情況，一邊提出要求。更不能不問(wèn)青紅皂白要求孩子認(rèn)錯(cuò)。

6、讓孩子享受家庭的溫暖，給予應(yīng)有的安全感。如環(huán)境改變會(huì)給孩子造成一定的心理影響。

7、父母之間的摩擦，使孩子處于被雙方的愛(ài)夾在中間的尷尬境地，盡管父母試圖掩飾家庭的不和也是無(wú)濟(jì)于事的，孩子的心理活動(dòng)與父母是保持聯(lián)系的，孩子可以感受到父母之間所發(fā)生的一切。許多孩子的口吃，就是家庭矛盾在他們身上的一種心理折射。