前言：最近，《中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng)》雜志就中國(guó)目前的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀采訪了國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)界多位知名專家學(xué)者，大家暢談了自己的感受，現(xiàn)摘錄一些觀點(diǎn)，與大家一共分享和思考。

    日新月異的醫(yī)學(xué)技術(shù)進(jìn)步，卻沒能使人群健康水平同步上升。能填充疾病診療與健康照護(hù)之間差距的，不是國(guó)家對(duì)醫(yī)療行業(yè)的巨額投入，而是更全面、更合格的醫(yī)生。

    “有時(shí)，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰。”——這則鐫刻在美國(guó)撒拉納克湖畔的無(wú)名醫(yī)生墓志銘，怎樣才能在中國(guó)兌現(xiàn)？

    踐行針對(duì)醫(yī)學(xué)生的“全人教育”，也許不是完整的答案，卻是答案的起點(diǎn)。

    遺憾的是，“全人教育”的現(xiàn)實(shí)路徑千差萬(wàn)別、難抵彼岸。不同的院校體制，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的醫(yī)學(xué)學(xué)制，不同的教學(xué)方法？？處于教育改革和醫(yī)療改革雙重旋渦中的醫(yī)學(xué)生，淪為了醫(yī)學(xué)教育的“小白鼠”。

    概括中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀，唯有一個(gè)“亂”字。