對于卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃建設內容說明，醫(yī)學教育網整理如下：

1.開展五年制臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革試點。

根據區(qū)域教育、衛(wèi)生規(guī)劃，確定若干所地方醫(yī)學院校和中央部委所屬高等學校，開展五年制醫(yī)學教育綜合改革試點，推動高等醫(yī)學院校更新教育教學觀念，確定學生在教學中的主體地位，強化醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實踐能力的培養(yǎng)；改革教學內容與課程體系，推進醫(yī)學基礎與臨床課程的整合；創(chuàng)新教育教學方法，積極開展以學生為中心和自主學習為主要內容的教育方式和教學方法改革，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，倡導小班教學、小班討論；完善評價考核方法，建立形成性和終結性相結合的全過程評定體系；加強醫(yī)教結合，強化臨床實踐教學環(huán)節(jié)，嚴格臨床實習過程管理，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床，培養(yǎng)醫(yī)學生關愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實際問題的能力。

2.開展臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革試點。

結合國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的建立，支持有條件的省市和高等醫(yī)學院校開展臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有效銜接的綜合改革試點，推動研究生招生和住院醫(yī)師招錄相結合，研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結合，專業(yè)學位授予標準與臨床醫(yī)師準入標準有機銜接，碩士研究生畢業(yè)證書、碩士專業(yè)學位證書授予與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書頒發(fā)有機結合，探索建立“5+3”（五年醫(yī)學院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓）臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，強化臨床實踐能力培養(yǎng)培訓，為培養(yǎng)大批高水平、高素質臨床醫(yī)師打下堅實的基礎。

3.開展拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革試點。

結合區(qū)域醫(yī)療中心的建設，確定若干所高校開展拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)綜合改革試點，推進長學制醫(yī)學教育改革，加強自然科學、人文科學和社會科學教育，為醫(yī)學生的全面發(fā)展奠定寬厚的基礎；改革教學方式，提高學生自主學習、終身學習和創(chuàng)新思維能力；建立導師制，強化臨床能力培養(yǎng)，提升醫(yī)學生的臨床思維能力；促進醫(yī)教研結合，培養(yǎng)醫(yī)學生臨床診療和科研創(chuàng)新的潛質；推動培養(yǎng)過程的國際交流與合作，拓展醫(yī)學生的國際視野，為培養(yǎng)高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎。

4.開展面向農村基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革試點。

根據農村醫(yī)療衛(wèi)生服務實際需求，醫(yī)學教育網搜集|整理確定若干所高校開展三年制?？婆R床醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式改革試點和農村訂單定向免費本科醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式改革試點。圍繞農村醫(yī)療衛(wèi)生服務的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學?？平逃瞬排囵B(yǎng)模式改革，探索“3+2”（三年醫(yī)學?？平逃觾赡戤厴I(yè)后全科醫(yī)生培訓）的助理全科醫(yī)生培養(yǎng)模式；深化農村訂單定向免費本科醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式改革，加強醫(yī)學生服務基層的榮譽感和責任感教育，增強學生扎根基層、服務農村的自覺性、堅定性。根據基層醫(yī)療衛(wèi)生服務“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”六位一體的服務要求，優(yōu)化調整教學內容和課程設置，實施早臨床、多臨床教學計劃，增加到社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的實習、實踐，提高醫(yī)學生對常見病、多發(fā)病、傳染病和地方病等疾病的診療能力和基本衛(wèi)生服務能力，培養(yǎng)大批面向鄉(xiāng)村、服務基層的下得去、用得上、留得住的全科醫(yī)生。