3個促進(jìn)孩子大腦發(fā)育的方法

有媽媽會說，“孩子上學(xué)前，我給他做準(zhǔn)備了呀?；ㄥX給他上早教班，風(fēng)雨無阻地接送，還教他認(rèn)字、背古詩、做算術(shù)題。怎么上了小學(xué)，寫作業(yè)還是那么費(fèi)勁呢？”答案很簡單，因?yàn)槲覀冇缅e了方法。抓住孩子的關(guān)鍵期，給他做早教，確實(shí)能開發(fā)孩子的智力，但前提是方法要科學(xué)。只有遵循了大腦發(fā)展的基本規(guī)律，我們花的功夫，才能體現(xiàn)在孩子的成績上。所以今天，小編就來分享一些腦科學(xué)的知識。如果你家寶貝還沒有上小學(xué)，就抓緊時間，幫孩子開發(fā)智力吧。

01 豐富的體驗(yàn)幫孩子塑造大腦

在我們的觀念里，想要孩子成績好，就得多學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)在節(jié)目里看到一個媽媽，整天把自己5歲的女兒圈在家里學(xué)習(xí)。做完數(shù)學(xué)題做英語，做完英語寫漢字，寫完漢字再練鋼琴。

女兒的娛樂活動，就是和爸爸一起玩電動游戲。既不和小朋友接觸，也沒有搭積木、畫畫、跑跑跳跳的機(jī)會。

媽媽以為這樣的刻苦學(xué)習(xí)能讓女兒打個好基礎(chǔ)，結(jié)果專家過來一測，發(fā)現(xiàn)孩子的精細(xì)動作能力、語言能力、理解能力、社交能力都比同齡的孩子滯后了。

也就是說，媽媽讓女兒做的這些練習(xí)，不但沒有促進(jìn)作用，還給孩子拖后腿了。

如果你也在用死記硬背、大量做題的方式幫孩子做幼小銜接的準(zhǔn)備，就要引起注意了。

6歲前，真正能幫孩子開發(fā)智力的，不是做題，不是盲目地上早教班，而應(yīng)該是給孩子豐富的體驗(yàn)和刺激。

比如陪孩子聊天，讓他看不同的色彩，聽不同的聲音，玩這個年齡應(yīng)該玩的游戲，用不同的材質(zhì)畫畫，聽和諧的音樂，接觸外語，參觀動物園、博物館等。

為什么體驗(yàn)越豐富越好呢？

因?yàn)楹⒆拥拇竽X在6歲前發(fā)育非?？欤伤苄詷O強(qiáng)。而大腦可塑性的基礎(chǔ)，正是神經(jīng)元相互連接所構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。

簡單來說，我們可以把孩子的大腦想象成是一個縱橫交錯的交通網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)越發(fā)達(dá)，孩子就越聰明。

在剛出生的2年，大腦的主要工作是不停地造新馬路。

從2，3歲開始，除了造新馬路，原來那些很少使用的馬路會被一一拆除。經(jīng)常使用的馬路則會保留下來，越建越寬，以便讓信息更高效地傳輸。

我們當(dāng)然希望孩子頭腦中重要的馬路都能被保留下來，作為將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以增加孩子相關(guān)的體驗(yàn)，盡早地使用這些馬路就變得格外重要了。

就拿語言來說，不僅外語有學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，越早接觸，學(xué)習(xí)效果越好。

就連我們的母語，也是和孩子說得越早，說得越多，孩子越聰明。

有研究發(fā)現(xiàn)，在落后的農(nóng)村地區(qū)，孩子們的智力水平明顯要低于城市里的孩子。很重要的一個原因，就是貧困地區(qū)的孩子大多由爺爺奶奶帶大，所以他們接受的語言刺激非常少。

可能整整一天，和爺爺奶奶的交流，也不過是“起床了，吃飯了，睡覺了”這幾句話。

其實(shí)現(xiàn)在很多城市里的孩子，雖然物質(zhì)條件好，但因?yàn)楦改腹ぷ髅?，只能整日與老人、保姆為伴，他們能接觸到的東西也是很單一的。

所以不管工作多忙，我們都要留出時間陪孩子說話、體驗(yàn)和玩耍。別等錯過了孩子成長的關(guān)鍵期，才追悔莫及。

02 早教不等于超前教育

很多家長以為早教就是要提前教，盡早教。但其實(shí)，“早教”只是早期教育的意思。

我們只有遵循科學(xué)規(guī)律，讓孩子在適宜的年齡做適宜的事，才能取得比較理想的效果。

比如很多孩子還沒學(xué)會爬，爸爸媽媽就急著讓孩子學(xué)走路，甚至以此為傲，覺得跳過爬這個階段，是孩子聰明的表現(xiàn)。

殊不知爬行對孩子平衡能力、空間能力的發(fā)育都起著非常重要的作用。

很多孩子上小學(xué)后字總是反著寫，分不清b和d，p和q，就是因?yàn)閶雰浩谠撆赖臅r候沒有爬夠。

還有很多父母像包包的爸媽一樣，只看重學(xué)習(xí)，剝奪了孩子玩耍、游戲的機(jī)會。

但對6歲前的孩子來說，游戲恰恰是他們探索、學(xué)習(xí)的基本方式，能幫助孩子學(xué)習(xí)解決問題，發(fā)展認(rèn)知能力和社交能力。

這就是游戲的魔力，把學(xué)習(xí)變成一件簡單、快樂的事。

其實(shí)早教最重要的意義，不是讓孩子記住多少知識，而是幫他們保留和拓寬頭腦里的馬路，促進(jìn)各種能力的發(fā)展，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為將來的正式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

03 自由地探索，比對錯更重要

在給孩子早教的過程中，還有一個我們常犯的錯，就是過于強(qiáng)調(diào)“教”。

我們總以為孩子是一張白紙，我們怎么教，他就會怎么學(xué)。

孩子玩玩具，我們會說“你玩的不對，應(yīng)該這樣玩。”

孩子畫畫，我們會說“你畫的不像，怎么沒給媽媽畫上頭發(fā)？”

孩子背古詩，我們會說，“你這句背錯了，應(yīng)該是……”

在孩子面前，我們總是拿著放大鏡挑錯，結(jié)果不僅掃了孩子的興，更扼殺了他們的想象力、創(chuàng)造力，還有思考能力。

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，“孩子都是小科學(xué)家，他們面對問題時，會主動地探索和學(xué)習(xí)。”

可是在很多成年人眼中，除非有人教，否則孩子什么都不懂。真的是這樣嗎？

心理學(xué)家曾經(jīng)研究過孩子的邏輯推理能力。

他們找來一群15個月大的孩子，想知道當(dāng)玩具不能發(fā)出聲音時，孩子是否能根據(jù)線索，推測出是人的問題，還是玩具的問題。

于是他們設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)。

第一組實(shí)驗(yàn)中，研究人員先向孩子演示：阿姨A按玩具，玩具會響，阿姨B按玩具，玩具不會響。

當(dāng)孩子自己按玩具，玩具也不會響時，僅管只有15個月大，他們還是推測出應(yīng)該是人的問題。所以這組寶寶把玩具遞給了媽媽，希望媽媽能幫自己按響玩具。

而在第二組實(shí)驗(yàn)中，研究人員演示的內(nèi)容是：阿姨A按玩具，第一次玩具響了，第二次玩具沒響，阿姨B按玩具，也是玩具一次響，一次沒響。

輪到孩子自己按，玩具也沒響。于是這組寶寶推測，可是能玩具壞了。所以他們沒有向媽媽求助，而是拿起了桌上的另一個玩具。

這個實(shí)驗(yàn)讓我們知道，即使是15個月大的寶寶，已經(jīng)有了很不錯的推理能力。

可為什么現(xiàn)實(shí)生活中，我們的孩子好像沒那么聰明呢？原因是我們沒有給孩子安靜玩耍和思考的機(jī)會。

我們總是忙著教他怎么玩，忙著糾正他的錯誤，所以孩子沒有機(jī)會開動腦筋，讓自己變聰明。

其實(shí)對孩子來說，玩玩具沒有對錯，畫畫沒有對錯，背古詩也沒有對錯，他們在這個過程中的思考、創(chuàng)造，還有興趣的培養(yǎng)，能力的發(fā)展，才是最寶貴的。

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